الفصول الأربعه .. ( قصه قصيره )، بقلمي

قصه حلوة كتير فيها تفاصيل
حياه الطفل مارك والانسه هايدي
بس طويله شويه لكن استمتعت بها
وعنوان القصه رائع الفصول الاربعه
ميرسي وبانتظار المزيد

هذا العمل يحتاج إلى فنجان قهوه وجلسه هادئه
سأعود لهذا الجمال مرة ثانيه
تقديري

الفصول الأربعة
قصة / بقلم أ. عذبة المشاعر

بسم الله أبدأ ..

بدأتِ السرد بلسان الراوي العليم، الذي يسرد الأحداث دون أن يتدخل بها، وانطلقتِ بفعل الحركة ( دخلت ) ، وظهور أول للشخصية " هايدي " إلى صف الموسيقى للسنة الثالثة ابتدائي، وتعريف بالشخصية ( معلمة معطاءة / درست الموسيقى / التربية وعلم النفس / وابتسامة لا تفارقها )

وقفة ( 1 ) :

لماذا اختارت القاصة أسماء أجنبية لقصتها ..؟
هل كان من الضروري وصف شكل الشخصية " هايدي " ..؟ ملامحها
هل كان توضيح طبيعة دراسة الشخصية " هايدي " ( الموسيقى / التربية وعلم النفس ) ضروري في السرد ..؟

نحمل هذه الأسئلة معنا في السرد، ونمضي ، لنرى ..

تبدأ الساردة بعد ذلك بكشف طبيعة الشخصية " هايدي "
محبتها للموسيقى، تفضيلها على علم النفس، وعدسة الساردة لا تفارقها حتى دخولها إلى الصف للمرة الاولى.

تتسع عدسة القاصة، وتكشف عن شخصيات جديدة / التلاميذ ..

تتعرف الشخصية " هايدي " على التلاميذ
( جوان ) / شخصية ثانوية
( لونا ) / شخصية ثانوية
وصولاً إلى ( مارك ) / شخصية رئيسة

الجمل الحوارية، وطريقة تصرف الشخصية " هايدي " مع الأطفال، يوضح للقارىء طبيعة هذه الشخصية، و كان متقناً، بل رائعاً جداً ..

جاء التعريف بعدها بشخصية ( مارك )
طفل يتأتئ / خجول / انطوائي / حزين / العزف على البيانو

إظهار تفاعل الشخصيات الثانوية مع الشخصية " مارك " سواء بالتهكم في البداية مع تأتأتهِ ، ثم تفاعلهم الايجابي مع عزفه على الأورغ ، وتفاعل الشخصية " هايدي " معهم في الحالتين، وتغير تعابير وجهه أثناء العزف إلى الارتياح والسعادة، كان كل هذا متقناً بحرفية عالية من جهة ، ومن جهة أخرى .. أظهر للقارىء جانب مهم لدى الشخصية " مارك " / التأتأة تتلاشى حين يبحر هذا الطفل في عالم الموسيقى. أهنئك ..

وهنا نحصد الإجابة بـ " نعم " على التساؤل السابق
(هل كان توضيح طبيعة دراسة الشخصية " هايدي " ( الموسيقى / التربية وعلم النفس ) ضروري في السرد ..؟ )

تنتقل الساردة بعد ذلك إلى تسليط الضوء على حياة الشخصية " مارك "
الأب والام المنفصلين / الإهمال التربوي / الاكتفاء بضخ المال فقط / صراخ والدته عند العزف .

نحن هنا أمام حبكة اجتماعية متصلة ، تطرح فكرة التعامل مع الأطفال من جهة، ومن جهة أخرى تجعل القارىء يتعاطف مع الشخصية الرئيسة ( مارك ) من خلال تصرف الشخصية " هايدي " .. والحدث والأفعال مرتبة بشكل سببي .

تدخل الشخصية " هايدي " إلى غرفة المعلمين / الاستراحة، وقد عزمت على فك شيفرة الطفل ( مارك ) ، تقرأ ملفه، وتعريف رائع لظروف الشخصية ( مارك ) من خلال استغلال سرد ما تقرأ الشخصية " هايدي " .

بمعنى ..

الساردة هنا ألقت بمعلومات عن حال ( مارك ) بافتعال حدث " قراءة الملف " .. يحسب لكِ هذا التصرف أ. عذبة ، أقصد من الناحية القصصية .

ولأن الشخصية " هايدي " درست علم نفس، فأنها قادرة على التعامل مع هذه الحالة/ الانطوائية . ، لذلك اختيار تخصص علم النفس في البداية كان تمهيداً لهذه الفقرة .. أجدتِ

وقفة ( 2 ) :

أحياناً يتدخل الراوي ويطرح أفكاره/ معتقداته من خلف الراوي العليم ..
مثال حي على هذا الأمر في هذه الجمل ..

" لماذا ينجبون الأطفال ويهملونهم ..؟! "
" لماذا الحياة ظالمة ..؟ "
" كم نحتاج أن نتألم كي نشعر بالآخرين ونساعدهم "

يستخدم القاص / الراوي هذه الطريقة لكي يعبر عن رأيه، ويتوارى خلف الراوي العليم، حتى إذا ما جاء أحد وحاسبه على كلماته، يقول له ببساطة، هذا ليس رأيي، إنه الراوي العليم ولست أنا، وهذه الطريقة كان يستخدمونها في السابق في المواضيع السياسية، حتى يتفادوا شر السلطة ..
كيف نميز متى يدخل الراوي على الراوي العليم ..؟

أي جملة تكون ( اسقاط ) في السرد ، وفيها رأي / مقولة / حكمة .. هكذا نميزها أ. عذبة .. تمام ..؟

نكمل مع نصك الجميل ..

جملة ( آه لو كان لدي طفل مثل ( مارك ) لما أهملته دقيقة واحدة ) وما جاء بعدها من سرد لماضي المعلمة " هايدي " ..

ألقت القاصة معلومات كثيرة عن هذه الشخصية، فهي غير متزوجة، أو انها متزوجة ولا تنجب من جهة، ومن جهة اخرى تعرفنا نحن القراء على الدافع الرئيس لتعاطفها مع الشخصية " مارك " .

تظهر الشخصية ( مادلين ) للمرة الاولى في السرد، ويتم التعريف عن هويتها ، وتفتعل الساردة حدث قراءة ملف " مارك " ، للتعريف بطبيعة هذه الشخصية
( العجرفة، الغناء الفاحش، اللامبالاة بأحاسيس الآخرين )

إن ظهور شخصية مضادة/ نقيض الشخصية " هايدي " كان مهماً ، وندرك أهميته في القادم من السرد .

إن تكرار التصريح بنية الشخصية ( هايدي ) في الاعتناء بالشخصية ( مارك ) غير محبب بالسرد أ. عذبة ، ونسميه ( التذكير )، لعلنا نتفادى ذلك في القادم إن شاء الله .

ونكمل مع القاصة ..

تصرالشخصية " هايدي " على أن تقف بجانب " مارك " في موهبته، حتى يصبح شخصية مشهورة في العزف ، ويمكن اسقاط هذا الامر على ما يعتمل بداخلها من رغبات سابقة لنفسها، وليس بالضرورة ذلك .

يتحرر " مارك " رويداً رويداً، من قوقعته، وتتغير شخصيته إلى الأفضل، وهذا دليل على أنه شخصية رئيسية، تتأثر بالحدث، وتؤثر . .

تسرد القاصة في تسارع زمني جميل أفعال وتطور الشخصيتان، وتتغير معاملة الأطفال له إلى الأفضل .. حتى اتت لحظة التخرج من المدرسة الابتدائية ..

لنصل إلى منعطف جديد في القصة ..
في هذه الجزئية ..

( في حفلة التخرج ... إلى آخر الفقرة )

وهو ما سأعود إليه إن شاء الله لأكمل قراءة وما أريد أن أقوله في هذا النص بشكل خاص، وبأدب القصة بشكل عام ..

كل التحية ..

اقتباس   المشاركة الأصلية كتبت بواسطة هارب الفصول الأربعة قصة / بقلم أ. عذبة المشاعر بسم الله أبدأ .. بدأتِ السرد بلسان الراوي العليم، الذي يسرد الأحداث دون أن يتدخل بها، وانطلقتِ بفعل الحركة ( دخلت ) ، وظهور أول للشخصية " هايدي " إلى صف الموسيقى للسنة الثالثة ابتدائي، وتعريف بالشخصية ( معلمة معطاءة / درست الموسيقى / التربية وعلم النفس / وابتسامة لا تفارقها ) وقفة ( 1 ) : لماذا اختارت القاصة أسماء أجنبية لقصتها ..؟ هل كان من الضروري وصف شكل الشخصية " هايدي " ..؟ ملامحها هل كان توضيح طبيعة دراسة الشخصية " هايدي " ( الموسيقى / التربية وعلم النفس ) ضروري في السرد ..؟ نحمل هذه الأسئلة معنا في السرد، ونمضي ، لنرى .. تبدأ الساردة بعد ذلك بكشف طبيعة الشخصية " هايدي " محبتها للموسيقى، تفضيلها على علم النفس، وعدسة الساردة لا تفارقها حتى دخولها إلى الصف للمرة الاولى. تتسع عدسة القاصة، وتكشف عن شخصيات جديدة / التلاميذ .. تتعرف الشخصية " هايدي " على التلاميذ ( جوان ) / شخصية ثانوية ( لونا ) / شخصية ثانوية وصولاً إلى ( مارك ) / شخصية رئيسة الجمل الحوارية، وطريقة تصرف الشخصية " هايدي " مع الأطفال، يوضح للقارىء طبيعة هذه الشخصية، و كان متقناً، بل رائعاً جداً .. جاء التعريف بعدها بشخصية ( مارك ) طفل يتأتئ / خجول / انطوائي / حزين / العزف على البيانو إظهار تفاعل الشخصيات الثانوية مع الشخصية " مارك " سواء بالتهكم في البداية مع تأتأتهِ ، ثم تفاعلهم الايجابي مع عزفه على الأورغ ، وتفاعل الشخصية " هايدي " معهم في الحالتين، وتغير تعابير وجهه أثناء العزف إلى الارتياح والسعادة، كان كل هذا متقناً بحرفية عالية من جهة ، ومن جهة أخرى .. أظهر للقارىء جانب مهم لدى الشخصية " مارك " / التأتأة تتلاشى حين يبحر هذا الطفل في عالم الموسيقى. أهنئك .. وهنا نحصد الإجابة بـ " نعم " على التساؤل السابق (هل كان توضيح طبيعة دراسة الشخصية " هايدي " ( الموسيقى / التربية وعلم النفس ) ضروري في السرد ..؟ ) تنتقل الساردة بعد ذلك إلى تسليط الضوء على حياة الشخصية " مارك " الأب والام المنفصلين / الإهمال التربوي / الاكتفاء بضخ المال فقط / صراخ والدته عند العزف . نحن هنا أمام حبكة اجتماعية متصلة ، تطرح فكرة التعامل مع الأطفال من جهة، ومن جهة أخرى تجعل القارىء يتعاطف مع الشخصية الرئيسة ( مارك ) من خلال تصرف الشخصية " هايدي " .. والحدث والأفعال مرتبة بشكل سببي . تدخل الشخصية " هايدي " إلى غرفة المعلمين / الاستراحة، وقد عزمت على فك شيفرة الطفل ( مارك ) ، تقرأ ملفه، وتعريف رائع لظروف الشخصية ( مارك ) من خلال استغلال سرد ما تقرأ الشخصية " هايدي " . بمعنى .. الساردة هنا ألقت بمعلومات عن حال ( مارك ) بافتعال حدث " قراءة الملف " .. يحسب لكِ هذا التصرف أ. عذبة ، أقصد من الناحية القصصية . ولأن الشخصية " هايدي " درست علم نفس، فأنها قادرة على التعامل مع هذه الحالة/ الانطوائية . ، لذلك اختيار تخصص علم النفس في البداية كان تمهيداً لهذه الفقرة .. أجدتِ وقفة ( 2 ) : أحياناً يتدخل الراوي ويطرح أفكاره/ معتقداته من خلف الراوي العليم .. مثال حي على هذا الأمر في هذه الجمل .. " لماذا ينجبون الأطفال ويهملونهم ..؟! " " لماذا الحياة ظالمة ..؟ " " كم نحتاج أن نتألم كي نشعر بالآخرين ونساعدهم " يستخدم القاص / الراوي هذه الطريقة لكي يعبر عن رأيه، ويتوارى خلف الراوي العليم، حتى إذا ما جاء أحد وحاسبه على كلماته، يقول له ببساطة، هذا ليس رأيي، إنه الراوي العليم ولست أنا، وهذه الطريقة كان يستخدمونها في السابق في المواضيع السياسية، حتى يتفادوا شر السلطة .. كيف نميز متى يدخل الراوي على الراوي العليم ..؟ أي جملة تكون ( اسقاط ) في السرد ، وفيها رأي / مقولة / حكمة .. هكذا نميزها أ. عذبة .. تمام ..؟ نكمل مع نصك الجميل .. جملة ( آه لو كان لدي طفل مثل ( مارك ) لما أهملته دقيقة واحدة ) وما جاء بعدها من سرد لماضي المعلمة " هايدي " .. ألقت القاصة معلومات كثيرة عن هذه الشخصية، فهي غير متزوجة، أو انها متزوجة ولا تنجب من جهة، ومن جهة اخرى تعرفنا نحن القراء على الدافع الرئيس لتعاطفها مع الشخصية " مارك " . تظهر الشخصية ( مادلين ) للمرة الاولى في السرد، ويتم التعريف عن هويتها ، وتفتعل الساردة حدث قراءة ملف " مارك " ، للتعريف بطبيعة هذه الشخصية ( العجرفة، الغناء الفاحش، اللامبالاة بأحاسيس الآخرين ) إن ظهور شخصية مضادة/ نقيض الشخصية " هايدي " كان مهماً ، وندرك أهميته في القادم من السرد . إن تكرار التصريح بنية الشخصية ( هايدي ) في الاعتناء بالشخصية ( مارك ) غير محبب بالسرد أ. عذبة ، ونسميه ( التذكير )، لعلنا نتفادى ذلك في القادم إن شاء الله . ونكمل مع القاصة .. تصرالشخصية " هايدي " على أن تقف بجانب " مارك " في موهبته، حتى يصبح شخصية مشهورة في العزف ، ويمكن اسقاط هذا الامر على ما يعتمل بداخلها من رغبات سابقة لنفسها، وليس بالضرورة ذلك . يتحرر " مارك " رويداً رويداً، من قوقعته، وتتغير شخصيته إلى الأفضل، وهذا دليل على أنه شخصية رئيسية، تتأثر بالحدث، وتؤثر . . تسرد القاصة في تسارع زمني جميل أفعال وتطور الشخصيتان، وتتغير معاملة الأطفال له إلى الأفضل .. حتى اتت لحظة التخرج من المدرسة الابتدائية .. لنصل إلى منعطف جديد في القصة .. في هذه الجزئية .. ( في حفلة التخرج ... إلى آخر الفقرة ) وهو ما سأعود إليه إن شاء الله لأكمل قراءة وما أريد أن أقوله في هذا النص بشكل خاص، وبأدب القصة بشكل عام .. كل التحية ..

أخي هارب الف شكر لك على تحليلك لما كتبته , ذلك من دواعي سروري ..
واشكرك جزيل الشكر على نصائحك التي أحتاجها دوما في كتابتي للقصص , بالنسبة لاسماء الشخصيات , المدرسه في مدينة وسكان تلك المدينه كانوا سابقا يسمون اولادهم بالاسماء العربيه ومع الوقت بدات الاسماء الاجنبيه تحتل المكان , فالمدن بها اختلاط طوائف ومذاهب ويختلط الحابل بالنابل , بالمدن النظره لكل الامور تتخذ شكلا علمانيا وليس دينيا.
وغالبا هناك قيمه اكثر للفن والكتابه والمطالعه والرسم وهناك مدارس خاصة , ولا اخفي عليك انني منذ بدات القراءه , استهواني الادب العالمي والمترجم كثيرا , وكلها اسماء غربيه , لكن طبعا هناك كتاب عرب اقرا لهم واحب رواياتهم جدا مثل الكاتب المصري يوسف السباعي , احسان عبد القدوس وهو ايضا كاتب مصري , خوله احمد , دكتوره نوال السعداوي , احمد مراد ..
تحياتي المعطره لك وجدااا ..

كل الشكر و التقدير
مواضيعك حقا رائعه

بسم الله أبدأ ..

تقبل الشخصية " هايدي " هدية " مارك "، سلسال بحروف اسم مدرسته، وقلب مكتوب عليه " أمي " لتؤكد القاصة عمق تأثيرها على الشخصية " مارك " ، يودعان بعضهما البعض، على امل اللقاء ذات يوم .

رغم نجاح الشخصية " مارك " في مراحله الدراسية التالية، بقي في داخله عنصر الاحتياج للأم، والذي عوضه وجود الشخصية " هايدي " في مرحلة عمرية ..
وقفزة زمنية حتى دخول الشخصية " مارك " معهد الموسيقى ( تحقيق الحلم ) ، في مسقط رأسه، ويسكن في سكن الطلاب.

هذه القفزة الزمنية، حولت الحبكة من متصلة إلى منفصلة، بمعنى ..
أن عدسة القاص انتقلت إلى زمن آخر، ومكان آخر ، فهل ستجتمع خيوط الشخصيات حتى يتحقق شرط ( الحبكة المنفصلة ) .. ؟ ننتظر ونرى ..

ظهور أول للشخصية ( لوليتا ) / ( لولي ) ،صديقة في المعهد ،ويتم التعريف عن هذه الشخصية تسكن مع والدتها ، والدها متوفي .

تعمق القاصة مدى تأثير غياب الأم التام عند الشخصية " مارك " ، وتؤكد على اهمال الأب في الرعاية، واكتفائه بتقديم المال فقط لـ " مارك " ، وذلك لحشد التعاطف عند القارىء للشخصية " مارك " ، من خلال المونولوج الداخلي للشخصية، وطرح الأسئلة في داخله عن الشخصية " هايدي " / الام البديلة في نظره .

تفتعل القاصة موقف الحديث مع النفس بصوت عال للشخصية " مارك " أمام الشخصية " لوليتا " / لولي الصديقة الحميمة . التي برغم قربها منه، لم يشأ أن يفصح لها عن طبيعة علاقته مع والدته، واكتفى باخبارها بأن " هايدي " هي مدرسة سابقة له في المرحلة الابتدائية.
( تعميق التأثير في داخله عند القارىء ) .. اجدتِ وأبدعتِ في افتعال الموقف أ. عذبة ..

ظهور اول للشخصية ( لورانس ) وتعريف القاصة لها
( شخصية تتابع الموضة، تضحك بصوتٍ عال، تبرج شديد، ضحك وقهقهة )
هذا التعريف أرادت به القاصة أن يعرف القارىء إلى أي فئة تنتمي هذه الشخصية/ اللامبالاة.

يشعر حينها القارىء بان هذه الشخصية قد سبق له أن رآها .. نعم الشخصية " مادلين ".
والتي كان دورها ثانوياً حتى هذه اللحظة .

تفتعل القاصة موقف كافتريا الجامعة / تقصدين المعهد
وسخرية الشخصية ( لورانس ) من الشخصية ( لولي ) من خلال جملتها الحوارية
( هل والدكِ سيساعدكِ بوظيفة مرموقة في السلك التعليمي ..؟ )

الجمل الحوارية هذه كانت في محلها، وموفقة جداً لكشف هوية الشخصية ( لولي ) والتي لم تعرفها القاصة ، ليخرج القارىء بعدها بهذا التعريف
( والدها متوفي، والدتي تساعدني ، والدتي معلمة موسيقى، وضعها المادي فقير ، تكره روتين التدريس " استقلال الشخصية وعدم استنساخها من والدتها )

ولم تكتفي القاصة بهذا التعريف عن الشخصية ( لولي ) بل استفادت منه بالتعريف عن بعض جوانب الشخصية ( لورانس ) ..
( والدتها مدرسة موسيقى ، والدها له سلطة لتعيينها كما عين والدتها )

قاصة متمكنة من أدواتها .. وأشهد .

تدخل الشخصية " مارك " من خلال جملته " بقي سنة واحدة للتخرج " جاء ليحدد عنصر الزمن من جهة ، ومن جهة أخرى اكدت على رغبة الشخصية " مارك " في تحقيق حلمه في التفوق/ من خلال تدريسه للأطفال الموسيقى.

استفادت القاصة أيضاً من هذه الحوارية، وألقت بمفتاح يلتقطه القارىء أثناء القراءة وهو ..
( والدة الشخصية لولي تفرغت للتدريس ، وتركت مهمة تعليم الموسيقى للأطفال لابنتها ، كما كانت تفعل هي في السابق والقارىء فطن ..

وقفة 3 :

إن الجمل الحوارية في أي نص ادبي، يجب توظيفها بشكل سليم، وتوظيفها لأيصال معنى أو معلومة عن الشخوص / أو البيئة المكانية / أو الزمانية / أو تمهيد للقادم / أو تبرير لحدث سابق .

وهنا كانت القاصة بارعة جداً في الاستفادة من هذه الجمل الحوارية .. أحسنتِ بل وأجدتِ


قفزة زمنية أخرى ، وتنتهي السنة الدراسية الاخيرة، مشروع التخرج هو أن يجتمع العازفون ليؤدي كل منهم عزفه على آلته التي يتقنها ، في تناغم ، والمكان هو المركز الذي يعمل به الشخصية ( مارك ) .



واقتراح الشخصية ( لولي ) على الشخصية ( مارك ) / مساعدة والدتها لهما ، جاء بعد التمهيد الموفق من القاصة لخلفية طبيعة عمل والدتها ..
( ربط الشخصيات ، لتحقيق الحبكة المفككة ) .

راقت لي هذه العبارة جداً
( لم تعلم " هيادي " ما سبب فرحتها بذلك الصباح الرمادي الكئيب )
شعور الام البديلة .. إلى آخر الجزئية ..

في هذه الجزئية ..
قامت الساردة بإضاءات على خلفية حياة الشخصية " هايدي " ، ولم تكن قد أفصحت عنها في سابق السرد ..
( موت والدها في الصغر/ زواج والدتها وإهمالها " ربط طفولتها مع طفلوة الشخصية " مارك " ، سبب التعاطف / ظلم زوج الام / التفرقة في المعاملة مع أخوانها واخواتها غير الشقيقات/ معاملة الام السيئة لها كانها عبئ عليها )

هذه الإضاءات كانت مساندة لدعم سبب التعاطف مع الشخصية " مارك "
وأقترح أن تكون هذه الجزئية في بداية السرد، وتحديداً حين طالعت الشخصية " هايدي " ملف الشخصية " مارك " .

تكبر الشخصية " هايدي " وكبر معها حبها للأطفال ..

وقفة 4 :

تصعيد الحدث ( حالة الفقد التي بين الشخصيتين " هايدي " و " مارك " ) تصل إلى الذروة / العقدة مع ارتيادها الحافلة متوجهة إلى الحفل الموسيقي التي دعتها إليه ابنتها " لولي " )

والمونولوج الداخلي للشخصية " هايدي " في الحافلة كان رائعاً .. أهنئكِ

تصل الحافلة إلى المحطة، والمطر غزير، تصادف سيارة الشخصية " مادلين " زميلتها في العمل منذ سنين.

في هذه الجزئية ..
قامت الساردة في إحداث منعطف كبير في طبيعة الشخصية " مادلين " من حيث السرد، ونقلتها من مجرد شخصية ثانوية في البداية إلى شخصية رئيسة ، والسبب هو تأثر وتغير هذه الشخصية إلى النقيض، بسبب حادث مروع، غير طريقة تفكيره، وطريقة تعاملها مع من حولها، كما أشارت الساردة ..

هذه الجملة على لسان الشخصية " هايدي "
( هل يجب أن يصل الإنسان لمرحلة الموت كي يتغير ويصبح أكثر إنسانية )

كما ذكرت سابقاً ، هو تدخل الراوي، ثم انسحابه خلف الراوي العليم بعدها مباشرةً .

إن من يتقن هذا التدخل هو قاص يعرف ادواته جيداً .. اهنئكِ أ. عذبة .

في هذه الجزئية أيضاً ..
تنقل الساردة وبمهارة عالية جداً، دون إفصاح للمتلقي، صفات ابنة الشخصية " مادلين " ترف ودلال ، كانها تشبه أمها في السابق، لتعصف في ذهن القارىء سؤالاً .. هل تكون الشخصية ( لورانس ) هي ابنتها ..؟!

هذا العصف الذهني يحسب للقاصة .. أهنئكِ

دقات قلب المتلقي تزداد ، ويريد أن يعرف أجوبة لتساؤلاته التي بدأت تتراكم، في انتظار لحظة التنوير / الانفراج .

تدخل الشخصيتان إلى الحفلة الموسيقية، مع مقطوعة الفصول الاربعة، والتي كان يحبها الشخصية " مارك " في تأجج تصاعدي للحدث، وحبس الانفاس ..
( ربط المقطوعة بـ " مارك " )

أتوقف عند هذه الجزيئة ..
لأكمل غداً ما بدأته إن شاء الله ..

كل التحية ..

بسم الله أبدأ ..

تدخل الشخصيتان " هايدي " و " مادلين " إلى قاعة المسرح، لمشاهدة التحضيرات للحفل الموسيقي، ومقطوعة الفصول الأربعة لا زالت تعصف في ذهن الشخصية " هايدي " وارتباطها بالغائب " مارك ".

يقطع شرودها صوت الشخصية ( لولي ) / ( لوليتا ) وجملتها " جاءت/ أتت أمي " ..!

الساردة هنا وفي هذه الفقرة تحديداً ، بدأت بمعالجة ناجحة للحبكة المنفصلة، من خلال تجميع الشخصيات، والتقائهم ببعض .. من خلال هذه الجملة.
يتوقف العزف الخارجي للشخصيات، ويبدأ العزف الداخلي لها، وهي تلك المشاعر المتدفقة، في داخل الشخصيتان " هايدي " و " مارك " في سمفونية رائعة أجادت الساردة عزفها على أفئدة المتلقي، لتحشد تعاطف، وتفاعل القارىء معها لحظة اللقاء .. وهي ما نسميها لحظة ( التنوير ) / انفراج العقدة .

يتم التعريف بهوية الشخصية ( لوليتا ) أمام " مارك " على أنها ابنة الشخصية " هايدي " في مفاجأة رائعة للقارىء، وتبدأ الإجابات تتدفق لكل سؤال في ذهنه.

ليتم التعريف بهوية الشخصية ( لورانس ) على أنها ابنة الشخصية " مادلين " .. ليصدق حدس القارىء وتساؤله في السابق .

تنتهي التدريبات، ويجتمع الجميع في مشهد عائلي رائع في منزل الشخصية " هايدي "

ولأن القاصة ا. عذبة متمكنة من أدواتها القصصية، فإنها وظفت الجمل الحوارية كأحسن ما يكون ، في تعريف القارىء بأن الشخصية ( لوليتا ) هي ابنة زوجها السابق، وبانها لم تنجب، وهذا سبب قوي ومقنع لطريقة تعاملها مع الشخصية " مارك " في الطفولة. أهنئكِ

جمل الشخصية " مادلين " جاءت لتؤكد تغير وتأثر شخصيتها، بعد الحادث، ورؤية أخطاء الماضي متجسدة في طيش ابنتها ( لورانس ) / المقارنة.

وبعد لحظة التنوير، تأتي الخاتمة التي اختارتها القاصة، كأننا نشاهد نهاية فيلم جميل ورائع، وقد اختارت القاصة سرد النهاية على شكل إضاءات ، وبقفزات زمنية رائعة، وتحديد مصير كل شخصية ..

الشخصية " مارك "
أصبح ملحناً وقائد " اوركسترا " مشهور ، وألف سيمفونية أسماها " ماما هايدي " .

الشخصية " هايدي "
تقاعدت عن التدريس، واحتفلت المدرسة بها، ولا تزال علاقتها بـ " مارك " حتى هذا الوقت .

لتختم القاصة المبدعة قصتها الطويلة ( الفصول الأربعة ) بخطاب " مارك " أمام المدرسين في حفل تكريم الشخصية " هايدي " ، وليتقدم الراوي / الساردة على الراوي العليم للمرة الاخيرة، من خلال هذا الخطاب، والتي أرادت القاصة أن تعبر عن ما بداخلها، وتبعث بالأمل في قلوب القراء جميعاً ، مع جملتها الاخيرة

( حياتنا تماماً كالفصول الأربعة ) لتؤكد سبب اختيارها للعنوان ، وهو ما بقي لنتحدث عنه في هذا التحليل الكامل للقصة الرائعة .

ختاماً :

أ‌. عذبة المشاعر

أود ان اهنئكِ على هذا العمل الادبي الكبير، والذي قضيت برفقته قرابة خمس ساعات متفرقة ، بين قراءة وتحليل ادق تفاصيله، محاولاً إسقاط أساسيات القص على كل فقرة منه، وارجو ان اكون قد وفقت في هذا التحليل والنقد.

هذا النص يقدم لي أمرين

أولهما : قاصة متمكنة من أدواتها جداً، وتعرف كيف تربط الأحداث بالشخصيات، وتطوير الحبكة، وسببية الحدث، وصولاً للنهاية بكل مهارة .

وثانيهما : مشروع روائية مستقبلية ورائعة، وسوف يكون لها مستقبل باهر في عالم الرواية بإذن الله، إذا استمرت بالكتابة بمثل هذا الشغف والحب الذي وجدته هنا .

شكراً لكِ أ. عذبة على هذا العمل الادبي الرائع

كل التحية

عدي بلال
( هارب )

قرأت القصة كاملة
حلوة نظرة التفاؤل لمستقبل احسن
كانت من قبل المس هايدي لمارك
وانها عاشت تفاصيل بحياتها
خلتها تتعامل معه بهالانسانية

بنص القصة اتوقعت شغلات من خلال كلام الصبية عن انه امها بتدرس موسيقى
توقعت تكون امها هي نفسها معلمة مارك

ولما اجت البنت اللي شايفة حالعا ووصفو شخصيتها
اتزكرت المعلمة التانية اللي كانت تتمسخر على مارك
وتحكي عن المصاري والمظاهر

القصة كتير حلوة

بس لا تحكي انها قصيرة ههههه
بدها وقت للقراءة

تقييمي البسيط

وحبيت تعقيبات الاستاذ @هارب

كل التحية

قصة حلوة كثير وتفاصيلها سعيدة حبيتهاا
بتشد للنهاية
يعطيك العافية لكتابتك الرائعة ..

أسعدني مروركم ..
ولي عودة للرد على كل منكم ..
تحياتي لكم جميعااا..